Le développement psychomoteur du jeune enfant se fait au rythme de la maturation de ses compétences neurologiques et en fonction de l’environnement qui lui est proposé. C’est ainsi qu’il s’éveille, prend conscience de son corps et de son potentiel. Lorsque nous, professionnels, accompagnons l’enfant dans la découverte et l’évolution de ses capacités motrices, fines comme globales, simples comme complexes, nous sommes dans une posture en perpétuel mouvement associant propositions, observation, adaptation, émotions et verbalisation. Ce rôle, au quotidien, demande un engagement fort : actualiser régulièrement ses connaissances théoriques et ajuster, en fonction, ses expériences pratiques, mais aussi se sentir suffisamment à l’aise pour guider chaque enfant dans une exploration libre et accompagnée. Le principe de liberté, en motricité, doit se retrouver aussi bien dans l’accompagnement, que dans l’aménagement des espaces, le matériel pédagogique proposé et la posture adoptée. Ce dossier alliant théorie et pratique, témoignages et expériences, cas classiques et particularités fait un tour d’horizon des différentes thématiques qui permettent d’accompagner le jeune enfant dans sa motricité, en toute liberté ! Au-delà des grands principes du développement moteur de l’enfant, il reflète la pluralité et la complexité des concepts qui y sont liés. Parce que sur la route de la motricité, il n’y a pas un chemin mais une multitude, laissons place à la confiance pour que l’enfant poursuive le sien dans la bonne direction !

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Cela fait vingt ans que les professionnels de la petite enfance crient leur désarroi face au changement de logique opéré dans la gestion des structures petite enfance, qui dès le début, ne présageait rien de bon. La Covid est venue briser ce qui était déjà bien fragile et n’a fait que renforcer les difficultés : manque de reconnaissance, pénurie de professionnels, mal être…
Ce dossier, nous aurions aimé qu’il soit publié dans la presse grand public, pour rendre visible la situation de la petite enfance, pour que personne ne puisse dire qu’il ne savait pas, bien qu’avec le terrible drame de Lyon, les médias semblent ouvrir les yeux et tentent de rattraper leurs années d’aveuglement sur les dysfonctionnements de notre cher secteur. Attention, ce dossier n’est pas facile à lire, les auteurs ont témoigné en toute franchise et sans langue de bois. Alors… Prêt à se plonger dans des témoignages poignants de professionnels qui se battent pour faire toujours plus avec moins ? À parler de l’exigence grandissante des gestionnaires, mais également des familles, qui ne se considèrent plus comme des usagers, mais bel et bien comme des clients ? À se replonger dans les différents décrets qui nous ont amenés là ? À entendre le discours des élus communaux sur le sujet ? À remettre en question l’accès, et parfois la qualité des formations ? À parler du bien-être des professionnels ? À découvrir des dérives révoltantes qui ont lieu dans certaines micro-crèches ? À les nuancer avec le point de vue d’un gestionnaire ? À comprendre la responsabilité de la CAF dans tout ce beau désordre ? Et surtout, à positiver en dégageant des propositions réalistes à même de renverser la tendance ?

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La bataille de la pédagogie contre la suprématie hygiéniste et sécuritaire est encore loin d’être remportée… Pourtant, nous sommes tous conscients de l’importance du jeu dans le développement de l’enfant. Nous observons chaque jour que c’est grâce à lui que l’enfant découvre le monde, apprend, entre en relation, intègre les règles de vie en société…
C’est pourquoi nous avons décidé d’explorer le monde du jeu dans ce numéro de l’été, avec l’objectif de vous (re)donner l’envie de jouer avec les enfants, d’y prendre du plaisir et de leur en donner.
Transmission, choix et positionnement des jouets, place et posture à adopter en tant que professionnel, slow pédagogie, idées d’activités, team building, adaptation des jeux aux enfants porteurs de handicap, immersions… de nombreux aspects du jeu seront abordés. Nous nous sommes également penchés sur le sens et l’intérêt de cet atelier dont vous avez sans doute entendu parler sur les réseaux sociaux : l’« atelier rien », grâce à l’interview de sa créatrice et au témoignage d’une professionnelle l’ayant testé dans sa crèche. Vous pourrez par ailleurs vous essayer au test de l’été et découvrir quel genre de joueur vous êtes : prudent, créatif, traditionnel ou téméraire ?
Ce dossier est un plaidoyer pour le jeu libre, le jeu en extérieur, le jeu neutre facilement détournable, un plaidoyer pour la présence physique et psychique des adultes, mais contre la sur-stimulation et la production, un plaidoyer pour le jeu authentique, un plaidoyer pour le plaisir… simple, et partagé.
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La question de la sexualité est mise au ban de la société, considérée comme tabou, en particulier auprès des jeunes enfants, laissant ainsi la place à toutes ses dérives. Dans une société hypersexualisée, les enfants sont largement confrontés à l’activité sexuelle des adultes (médias, TV, réseaux sociaux), mais bâillonnés sur le sujet de la sexualité. Ils sont donc forcés de s’auto-éduquer, avec les risques que cela comporte : recherches sur Internet menant à des découvertes impromptues pouvant être traumatisantes, proie pour les prédateurs sexuels… Dans ce contexte, les professionnels de la petite enfance ont un rôle à jouer, mais manquent de formation sur le sujet. Dans un but de prévention, ce numéro aborde diverses thématiques trop peu discutées et cherche à montrer que l’éducation à la sexualité n’est pas une question réservée aux adolescents mais bien une réflexion qui doit être instaurée dès le plus jeune âge, pour que les enfants partent sur de bonnes bases.

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Ah, la liberté ! On l’aime autant qu’on la craint, mais en quoi consiste-t-elle finalement ?

S’agit-il de pouvoir agir sans contrainte, d’oser penser par soi-même… ?
Quelle que soit la définition attribuée, rester libre est, semble-t-il, un combat de tous les jours.

Et pour les professionnels de la petite enfance, cela est d’autant plus compliqué que leur rôle est, entre autres, de donner aux tout-petits accueillis la possibilité d’étancher leur soif de découverte, de développer leur pouvoir d’imaginer et de créer.

Comment faire pour qu’ils ne perdent pas leur élan libertaire et ne deviennent pas des adultes devant se battre pour retrouver une part de liberté ?

C’est ce à quoi tente de répondre notre nouveau dossier.

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Dans ce numéro la manifestation
du 2 février en images

Il y a quinze ans, le 11 février 2005, était votée la loi handicap, qui garantissait l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées et ainsi la possibilité à tout élève en situation de handicap d’être scolarisé dans son école de quartier. Aujourd’hui, nous parlons d’inclusion, d’école inclusive, de classes d’inclusion… mais ce dispositif est-il réellement à la hauteur de ses engagements ?
C’est ce que viennent questionner les professionnels de terrain travaillant auprès d’enfants en situation de handicap qui ont participé à ce dossier. Des témoignages qui démontrent bien qu'il ne suffit pas de parler d’inclusion pour qu’elle devienne réelle et réalisable.

Pourquoi oublions-nous que les enfants sont des enfants ?

Enfant… ou adulte ? La différence saute aux yeux et lorsque nous croisons un être humain quel qu’il soit, nous pouvons confirmer sans aucun problème s’il s’agit d’un enfant ou d’un adulte : de nombreux indices sont là pour nous y aider ! Néanmoins, il est des fois où nous sommes comme frappés d’amnésie. Tel est le cas lorsqu’un tout-petit ne s’approprie pas une activité comme nous le souhaiterions ou, comme nous le disons parfois, « joue la comédie ». Pourquoi, dans ces situations-là, avons-nous tendance à oublier que nous avons un enfant en face de nous ? Pourquoi cette propension à le considérer comme un adulte en miniature ?

Et aussi : Le jeu selon un pédagogue, Interview d'une professionnelle, Parole aux étudiants…

En cette année 2020 particulière, la maladie et la mort s’affichent dans les médias au quotidien. Pourtant, le thème de ce dossier est le fruit d’un étrange hasard : notre choix remonte à bien avant la pandémie. Si la mort et la
maladie ont toujours été des compagnons de l’humanité sous différentes formes – guerre, famine, épidémie –, elles sont devenues plus rares avec les progrès de la médecine. La littérature en direction des professionnels de l’enfance est d’ailleurs quasi inexistante sur des sujets aussi "effrayants" que la mort et les maladies graves chez l’enfant. Peut-être estime-t-on que cela ne les concerne pas ? Si les textes composant ce dossier, rédigés par des médecins, des psychologues ou des EJE, ne répondront pas totalement à la souffrance engendrée par cet impensable, nous espérons qu'ils apporteront les ressources nécessaires aux personnes qui seront confrontées…

1 000 premiers jours… 10 000 questions !

19 septembre 2019 : lancement de la Commission des 1000 premiers jours. Serait-ce le signe qu’on allait ENFIN et VRAIMENT parler de la petite enfance en France ? Qu’on allait ENFIN CONSIDÉRER les professionnels à leur juste valeur ?
Septembre 2020 : le rapport des experts est tombé… comme le sont un certain nombre d’espoirs et d’attentes… Regards croisés d’EJE à partir d’éléments tirés du rapport.

Et aussi : Le jeu selon un pédagogue, Interview d'une professionnelle, Parole aux étudiants…

Si les crèches d'aujourd'hui accueillent aussi bien l'enfant que sa famille, cela n’était pas le cas il n’y a pas si longtemps… On parlait alors davantage de garde que d’accueil. Désormais, les professionnels n'envisagent pas accueillir l’enfant sans son parent. Mais comment lui laisser toute sa place ? Comment accompagner la parentalité ? Ce dossier, constitué de deux parties, propose un éclairage sur ces questions. Son premier temps, théorique, tente de comprendre les besoins des parents d'aujourd’hui. Viennent dans un second temps divers exemples pratiques tirés d’expériences vécues, qui précisent la place qu’occupent, de fait, les familles dans les établissements d’accueil du jeune enfant de 2020.

Si on revisitait certaines idées sur les jeunes enfants ?

Accueillir de jeunes enfants n’est pas un long fleuve tranquille… Dès qu’ils savent se mettre debout, une surveillance de chaque instant est requise : ils touchent à tout, grimpent partout… Adieu les principes éducatifs, et bienvenu au doute ! Pourquoi résistent-ils autant à ce que nous voulons leur apprendre ? Pour éduquer et rester zen, une piste est envisageable : revisiter nos idées reçues sur les enfants et leurs actions à la lumière des connaissances sur le développement du cerveau dans les premières années. C’est ce qu’Anne-Marie Fontaine propose dans cet article en s’attaquant au cliché du "Pas trop de jouets à la fois !".

Et aussi : Le jeu selon un pédagogue, Interview d'une professionnelle, Parole aux étudiants...

De l'analyse de la place de l'agressivité dans le développement de l'enfant proposée par Bernard Golse à une rencontre avec Sir Michael Rutter, spécialiste de la résilience, le dossier proposé dans ce numéro traite la question de la violence en profondeur. Sont également explicitées la violence envers les enfants, la violence institutionnelle ou encore celle des rapports humains. Un dossier riche, qui tente de donner des explications pour mieux comprendre et prévenir les violences.

Coronavirus et petite enfance :
le règne du flou

Depuis le mois de mars, nous avons dû faire face à de nombreux doutes, et les professionnels de la petite enfance n'ont pas été épargnés. Dans ce numéro un peu particulier, nous vous proposons un retour sur ces dernières semaines dignes d’une mauvaise dystopie, cette fiction pourtant bien réelle...

Vers un air de qualité dans les crèches ?
Comment protéger les tout-petits des agents nocifs présents dans l'air respiré à l'intérieur des crèches, tels que le formaldéhyde, le benzène, le dioxyde de carbone ou le tétrachloroéthylène ? Noémie Villeriot, EJE, fait le tour de la question !

Et aussi : 7es Journées des EJE, Bibliothèque des EJE, Actus...

Le temps nous dirige, nous contrôle. Il s’insinue dans toutes les sphères de nos vies et ce, d’autant plus sournoisement qu’il est doté de la capacité de modifier les pratiques et les attitudes de chacun. Ne s’arrêtant pas à la porte des établissements d’accueil du jeune enfant, il prend possession des esprits. Les professionnels sont pressés, pressurés, tout comme les parents. Les enfants ? Ils grandissent comme ils peuvent, pris eux aussi dans les filets du temps. Différents professionnels de la petite enfance ont pris le temps de se pencher sur ce sujet et nous offrent un regard élargi sur ladite notion. Lire leurs écrits risque de vous prendre un peu de temps, mais personne n’a de formule magique pour arrêter la pendule alors vous seuls, lecteurs, avez la possibilité de vous accorder le temps de vous poser… Et de ralentir le rythme de nos enfants. Ou du moins d’essayer !

Quelle valeur accordons-nous
à nos enfants ?

Main d’oeuvre ou chair à canon, petit être fragile en proie à la maladie ou bébé désiré et choyé, l’enfant (et la valeur qui lui est accordée) évolue au cours de l’histoire. Où en est-on à notre époque où seule la rentabilité compte ? L’enfant continue-t-il à être considéré comme le plus grand des trésors ou est-il, comme tout le reste, soumis à une logique marchande ?
Tour d’horizon historique au pays des droits de l’Homme, où les valeurs premières ne sont pas toujours celles que l’on croit.

Et aussi : Le jeu selon..., Rencontre avec un professionnel, Parole aux étudiants...

En septembre dernier, Boris Cyrulnik était nommé par le président de la République, Emmanuel Macron, à la tête de la Commission des 1 000 premiers jours, composée de 17 membres. Leur but ? Proposer des pistes d'actions au gouvernement pour une meilleure qualité de vie et de développement des jeunes enfants, notamment via l'accompagnement à la parentalité.
Nous avons eu la chance d'échanger avec Boris Cyrulnik quelques semaines avant que son équipe ne communique ses résultats au gouvernement. Une interview exclusive à retrouver dans ce nouveau numéro.

L'individualité dans le collectif

Individualité et collectivité… Deux notions qui semblent opposées. Et pourtant, lorsque l'on travaille en établissement d’accueil du jeune enfant, il devient nécessaire de les concilier et ce, malgré le poids des contraintes organisationnelles ou des impératifs de la collectivité. Différentes professionnelles réaffirment dans ce dossier combien l’individualité en collectivité est un enjeu important : prendre en compte l’enfant comme une personne unique, c’est lui permettre de développer son estime de soi et de se reconnaître au sein du groupe. Retrouvez dans ce numéro autant de pistes de réflexion que d'outils simples pour proposer un accueil de qualité à chaque enfant.

Et aussi : Le jeu selon..., Pratiques de direction, Parole aux étudiants...

Petit être en plein développement, l'enfant a besoin d'explorer, découvrir, manipuler. Or, nous lui imposons souvent un rythme, des limites qui sont les nôtres... Des professionnels se demandé pourquoi. Pour répondre, ils ont remis en cause leur fonctionnement. Certains ont proposé un coin sommeil en accès libre, d’autres ont misé sur l’ouverture de la salle d’activités. Ce ne sont pas forcément des pratiques novatrices, toutefois elles impliquent des réajustements afin de s’intégrer dans les lieux d’accueil. Loin de proposer des modes d’emploi, les témoignages de ce dossier offrent une réflexion sur l'ouverture des pratiques via la Libre exploration éducative, ce mouvement de pensée qui vise à accepter chaque tout-petit dans son individualité et l’accompagner dans ses explorations.

Le bilan sensori-moteur en crèche

"Cet enfant ne parle pas", "Ce bébé est coincé dans sa position assise", "Celui-là ne sait pas manger les morceaux"… Autant de phrases que l’on entend régulièrement dans la bouche des adultes qui s’occupent des plus jeunes et qui peuvent trouver leurs réponses via un bilan. Par l’analyse fine des compétences du tout-petit, le praticien du bilan sensori-moteur aide les parents et les équipes à mieux comprendre où il en est, à déceler ses besoins spécifiques et à apporter des solutions pratiques.
Gros plan proposé par Maguelonne Gourc, médecin référent en structure d’accueil.

Et aussi : Le jeu selon..., Pratiques de direction, Parole aux étudiants...

Depuis une dizaine d'années, la situation se dégrade. Partant de ce constat, notre dossier vous propose d'en apprendre un peu plus sur la manière dont les éducateurs vivent la situation, via les expériences de plusieurs professionnels. Et le moins que l'on puisse dire c'est que si les difficultés abondent, la passion reste intacte ! Les éducateurs de jeunes enfants cherchent de nouvelles voies (en travaillant dans la formation, en indépendant, en Mam ou en faisant du coaching parental sur Internet) pour fuir le malaise. Vous découvrirez dans ce dossier des professionnels en pleine mutation, qui ont réagi dans un premier temps en quittant les établissements d’accueil du jeune enfant pour se retrouver et créer une nouvelle pratique avant de la partager avec d’autres professionnels.

Manager en petite enfance

Quand la pression des gestionnaires se répercute sur le bien-être des équipes, le manager doit faire preuve de créativité afin que le lien et la communication ne soient jamais rompus entre la hiérarchie et les équipes. Pour ce faire, il utilise des outils, des stratégies favorisant l’accomplissement des professionnels dans leurs missions, afin qu’ils soient considérés avec bienveillance dans leur singularité et structurés par un cadre de travail. Il est temps d'envisager le management comme une clé pour garder les équipes mobilisées, créatives et passionnées !

Et aussi : Le jeu selon..., La parole aux étudiants, Architecture et aménagement de l'espace..

Les spectacles jeune public ? Les professionnelles de la petite enfance en raffolent. Est-ce à dire qu’il en est de même pour les tout-petits, qui sont tout de même les premiers concernés ? Et, question connexe, les spectacles dits pour enfants sont-ils réellement pensés pour eux ? C’est à ces interrogations que nous avons choisi de consacrer le dossier de ce nouveau numéro, en espérant accompagner les professionnels de la petite enfance dans la proposition et/ou la conception de spectacles à destination des tout-petits accueillis. Au programme ? Des témoignages d'EJE qui luttent contre les restrictions budgétaires, mais aussi d'artistes qui nous convient au cœur de leur univers créatif. Que le spectacle commence !

Professionnels vs  contraintes budgétaires et réglementations sanitaires

Les conditions financières, révisées à la baisse depuis les nouvelles dispositions de 2000, altèrent de plus en plus la qualité de l’accueil proposé aux jeunes enfants, de même que le renforcement de la réglementation pèse sur le fonctionnement des EAJE. Parallèlement se ressent un certain malaise, qui se diffuse doucement dans le monde de la petite enfance et la majorité des lieux d’accueil. Est-ce une réaction au contexte économique actuel et à la réglementation sanitaire en vigueur ? Observera-t-on, dans quelques années, un impact sur les enfants accueillis dans les établissements ?

Et aussi : Le jeu selon..., La parole aux étudiants, Interview d'un professionnel...

Organiser une salle de vie ou trouver un espace adéquat pour des bébés, improviser des espaces de jeux, mais aussi comprendre l’intérêt d’un aménagement intérieur raisonné, apprendre à observer les qualités (ou les défauts) d’un moment passé avec les enfants dans un endroit précis, les regarder évoluer dans un espace... Autant d’actions qui peuvent rendre la vie quotidienne plus agréable au sein des EAJE. Et c’est aussi ce qui permet à l’éducateur de jeunes enfants de faire son métier, de créer de l’action éducative. Ce dossier vous propose des pistes, expériences et points de vue, en espérant que sa lecture vous donnera envie de (re)penser l'aménagement de votre espace, intérieur et extérieur, pour une meilleure prise en compte des besoins des enfants, mais aussi des vôtres !

Quelles qualifications pour les personnels des EAJE ?

Aussi peu reconnus que valorisés, les professionnels de la petite enfance sont pourtant ceux qui accompagnent une des tranches d’âge les plus importantes. Un état de fait certainement lié à la surreprésentation des femmes dans ces professions… Des professions d’une grande diversité, tant par la formation que par le champ de compétences, qui souffrent de leur manque de reconnaissance. L’arrêté relatif aux qualifications des personnels des EAJE a été mis à jour fin 2018… pour quels changements ?

Et aussi : Le jeu selon..., La parole aux étudiants, Interview d'un professionnel...

Besoin primaire de l’enfant visant à maintenir une proximité avec la personne qui s’occupe principalement de lui, l'attachement se construit progressivement. Un lien patiemment tissé, qui donne au tout-petit la confiance nécessaire pour partir à la découverte du monde. Mais lorsque l'entrée en crèche arrive, c’est la déchirure. Il faudra une équipe de professionnels formés et sensibilisés pour accompagner chaque enfant de manière bienveillante sur le chemin de la réassurance, puis de l’exploration.

La libre circulation

Parce que jeu rime avec liberté, ouvrir les espaces dans les crèches, déstructurer l’organisation, permettre aux tout-petits de circuler à leur gré… sont plus que nécessaire. Le jeu en libre-circulation/libre-flux (free-flow play) participe pleinement au développement de l’enfant. Le free-flow play doit offrir la possibilité aux petits de se mouvoir librement tant à l’intérieur qu’à l’extérieur.
Retour sur un concept de libre circulation dans ses origines comme dans ses enjeux.

Et aussi : Activités pédagogiques, La parole aux étudiants, Interview d'un professionnel...

Loin de n’être qu’un Graal que les parents souhaitent voir leur enfant atteindre, l’intelligence interroge aussi bien les philosophes, les médecins que les pédagogues. C’est d’abord sous l’angle de l’observation et la déduction que l’homme a essayé de la comprendre. Et quand l’observation a atteint ses limites, les expérimentations ont pris sa place afin d’éclaircir certains mécanismes. À l’heure actuelle, les techniques d’imagerie médicale ouvrent des voies de recherche inédites. Vous retrouverez toutes ces pistes dans notre dossier, dont le but est d’éclairer les professionnels de la petite enfance, mais aussi de les aider à accompagner les familles autour de ce sujet si sensible dans notre société.

Comment utiliser la plateforme Parcoursup ?

La réforme des diplômes de niveau III en travail social, dorénavant reconnus au niveau II, est effective depuis la rentrée 2018 suite à la publication des différents décrets et arrêtés la concernant, le 23 août 2018. Si les changements ne sont finalement pas si importants que cela, les conditions d’accès à ces formations seront, elles, modifiées en profondeur à compter de la rentrée 2019-2020 : les candidats devront dorénavant s’inscrire et postuler aux cursus qui les intéressent sur la plateforme Parcoursup.

Et aussi : Activités pédagogiques, La parole aux étudiants, Interview d'un professionnel...

Lorsque les conditions de vie sont difficiles, le développement du jeune enfant au sein de son foyer peut être altéré. L’insécurité qui en résulte peut avoir des conséquences plus ou moins graves. Au sein de la famille, les parents insécurisés par leurs difficultés deviennent insécurisants pour leurs enfants entraînant une dégradation du climat familial, qui impactera le bon développement des tout-petits. Ce tableau parait, de prime abord, bien noir, mais lorsque l’on prend le temps d’y apporter sa touche de couleur en accompagnant ces familles au sein d'un EAJE, on s’aperçoit bien vite qu’il s’agit de leçons de la vie quotidienne, de petits bonheurs partagés, de petites victoires qui s’accumulent, comme le démontrent les témoignages qui composent ce dossier.

Réforme de la formation d’EJE

La réforme du diplôme d’État d’éducateur de jeunes enfants a été officialisée avec la publication au Journal officiel du décret n° 2018-733 du 22 août 2018 relatif aux formations et diplômes du travail social et du décret n° 2018-734 du 22 août 2018 relatif aux formations et diplômes du travail social. La publication de ces décrets a été accompagnée de celle des différentes annexes nécessaires à leur application pour chaque diplôme concerné. Quelles modifications cela implique-t-il sur l’accès, le contenu et la certification de la formation ?

Et aussi : Activités pédagogiques, La parole aux étudiants, interview d'un professionnel...

Rires, larmes, cris, silences pesants ou regards sombres rythment le vécu des enfants. Soucieux de s'ajuster aux besoins de ces tout-petits, parents et professionnels les accompagnent dans la régulation de leurs émotions. Quelles sont les principales étapes du développement émotionnel de l'enfant  et comment mettre en place l'équilibre qui se joue dans les interactions adulte-enfant ? Des questions auxquelles tente de répondre, entre théorie et pratique, notre focus sur les émotions.

Travailler en transversalité dans l'intérêt des enfants

2 ans et demi, âge charnière auquel l'enfant est entre la crèche et l'école... sans pour autant qu'il y ait une véritable continuité entre ces deux mondes. D’un côté, l’école pousse le tout-petit à être autonome, ce qui implique une pression sur ses parents et ce, de plus en plus tôt ; et de l’autre, la crèche s’adapte aux demandes de l’école, ce qui stresse l'enfant. Un problème franco-français ? Loin de là. Il existe des modèles d'accueil de la petite enfance, à l'étranger comme dans certaines localités hexagonales, qui tâchent de prendre en compte les spécificités de cette tranche d'âge. Retrouvez dans notre dossier un échantillon de ces acteurs du quotidien, qui œuvrent au bonheur des tout-petits.

Et aussi : Activités pédagogiques, La parole aux étudiants, Juridique...

Et si ? C’est la question que nous avons posée à quelques EJE, leur proposant de nous faire part de l’idée qu’elles se font d’une structure d’accueil du jeune enfant idéale. Dans ce dossier du numéro d’été, toutes les originalités, toutes les envies étaient permises, voyons si les professionnelles qui nous ont répondu se sont autorisées à ne pas être raisonnables et à rêver, ou si, au contraire, elles ont fait preuve de réalisme.

Stress des enfants à la crèche : le rôle des équipes d’encadrement

Entre 2 et 3 ans, le groupe de pairs constitue un contexte stimulant, mais partager les ressources de l’environnement avec d’autres enfants peut susciter d’importantes réactions bio-émotionnelles ou de stress. Comment les professionnels appréhendent-ils ses réactions ? Quelles réponses apportent-ils aux enfants en difficulté ? C’est ce à quoi Alain Legendre répond dans cet article, avant de développer sa pensée lors des 6es Journées des EJE.

Et aussi : Neurosciences, Activités pédagogiques, Coups de cœur littéraires, Juridique...

Pour ce nouveau numéro, nous vous proposons un dossier un peu à part, exclusivement constitué d’articles envoyés spontanément par des EJE de tout âge, exerçant dans diverses structures (ou au domicile des parents des petits !), et aux parcours variés. Leur point commun, mis à part leur métier, c’est leur enthousiasme, leur désir de faire connaître leur profession au-delà des cercles d’initiés, mais aussi de prouver, encore et toujours, l’importance des premières années de vie, bien trop souvent jugées sans intérêt. Ce dossier, ces écrits sont la preuve – si tant est qu’il en faille encore une ! – de la capacité de réflexion des EJE, de leur inventivité et de leur engagement au quotidien pour offrir un meilleur accueil possible aux plus jeunes. Une preuve aussi de leur nécessaire présence auprès des jeunes enfants, et de leur famille.

Scolarisation ou instruction obligatoire ?

Depuis la tenue des Assises de l’école maternelle les 27 et 28 mars 2018, certains quotidiens relaient l’information relative à l’abaissement de l’âge auquel l’école serait obligatoire. Le Monde, par exemple, titrait dans son édition du 26 mars : École maternelle obligatoire à 3 ans : "un enfant qui joue apprend mieux". Qu’en est-il réellement ?

Et aussi : Neurosciences, Bibliothèque des EJE, Coups de cœur littéraires...

Une des évolutions de carrière de l’EJE est d’accéder à la fonction de direction. Elle a cela d’attrayant qu’elle donne le sentiment d’être aux commandes de l’établissement et de pouvoir transmettre ces fondements éducatifs et pédagogiques qui nous ressemblent. Or, cette fonction réclame des compétences pour lesquelles les éducateurs ne sont pas préparés. Piloter une structure du point de vue administratif et financier, garantir une gestion maîtrisée de l'établissement, assurer un accueil sécurisant et bienveillant des familles et enfants, mais aussi conduire une équipe... Comment tout concilier ? Et comment réussir à laisser à chaque membre de l'équipe la possibilité de s'exprimer sans être noyé sous les remarques et demandes incessantes ? Autant de questions auxquelles ce dossier tente de répondre.

"Tu es en colère ? Viens, voudrais-tu un câlin ?"

Les professionnels de la petite enfance développent nombre de compétences et attitudes favorables à l’accompagnement des émotions de l’enfant. Toutefois, les équipes font souvent état de difficultés face aux comportements qu’elles associent à la violence. Pourquoi ne pas s’aider des apports des neurosciences sociales et affectives ? Celles-ci proposent des éléments permettant de repenser les pratiques éducatives afin de répondre aux besoins de l’enfant aujourd’hui et de préparer l’adulte qu’il sera demain.

Et aussi : Juridique, La parole aux étudiants, Bibliothèque des EJE, Activités pédagogiques...

Les écrans prennent de plus en plus de place dans nos vies, et par là même dans celles des jeunes enfants. Loin de pouvoir évoluer loin d'eux, nous y sommes confrontés, que nous le voulions ou non. Alors, pourquoi ne pas faire avec ? Ces écrans et leurs contenus ne sont, après tout, que des outils. A nous de savoir les utiliser pour en tirer partie. C’est à cette réflexion que nous vous convions dans ce nouveau dossier. De rencontres avec des spécialistes de la question, comme Serge Tisseron, en témoignages de professionnels exerçant en structure d’accueil, des pistes pratiques s’esquissent : comment accompagner les enfants au sein d’un EAJE, comment choisir des outils, comment en parler avec les parents ? À nous de maîtriser les outils d'aujourd'hui.

Restauration en EAJE :
quelle réglementation ?

Nombreux sont les enfants qui prennent leur repas au sein de leur établissement d’accueil. Rien de plus naturel, n’est-ce pas ? Sauf que… cela ne se fait pas de manière si naturelle que cela ! Au contraire, les structures préparant et fournissant des petits plats aux enfants sont soumises à une réglementation stricte. Et lorsque les repas sont amenés par les parents, des règles s’imposent également.
Notre juriste vous propose un focus sur les dispositions réglementaires encadrant la restauration en structure d’accueil collectif.

Et aussi : Expériences pédagogiques actuelles, La parole aux étudiants, Bibliothèque des EJE, Activités pédagogiques...

“Do you speak English?”, « ¿ Hablas español ? », “Sprechen Sie Deutsch?” Certains jeunes enfants pourraient répondre par l’affirmative à plusieurs de ces questions. Et pour cause : ils ont la chance d’être bilingues (voire plus !). Un avantage dans un environnement ultra-mondialisé comme le nôtre, mais aussi pour leur développement, notamment sociocognitif. Bien loin donc le temps où l’on pouvait s’effrayer que le cerveau ploie sous le poids de langues distinctes… Plongée dans le bilinguisme des tout-petits via un article de fond, mai aussi les témoignages de la directrice et des éducatrices exerçant au sein d'une structure bilingue roumain-français à Bucarest.

Co-éduquer pour le bien de l’enfant

Ce nouveau dossier vous propose de comprendre les rouages de la communication verbale et non verbale, et ce que celle-ci nous dit de notre relation aux familles. Ses différents articles, qui évoquent le quotidien de tout professionnel de la petite enfance, vous permettront sans nul doute de vous identifier à certaines situations ; soit elles vous rassureront dans vos pratiques, soit elles vous guideront. Le travail de co-éducation avec les parents n'est jamais facile, il y aura toujours des failles, des incohérences ou des malentendus, mais il est vital de trouver un équilibre qui amènera chacune des deux parties à faire corps pour le bien-être de l’enfant.

Et aussi : Juridique, La parole aux étudiants, Neurosciences, Bibliothèque des EJE...

Établir des partenariats fait partie intégrante des missions des EJE. Pour s'en persuader, il suffit de se plonger dans leur référentiel. Le descriptif du DF4 est clair : il s'agit de permettre aux futurs professionnels de comprendre les rouages des institutions. Pendant le stage qui s’y réfère, chacun pourra faire un état des lieux des partenariats de la structure accueillante. Comment fonctionnent-ils ? Pourquoi aboutissent-ils ou non ? Pourquoi s’essoufflent-ils ? Les EJE sont formés à impulser des projets en lien avec différentes institutions et des professionnels de divers secteurs. Mais sur le terrain, quels sont les moyens pour y parvenir ? Quel équilibre pour faire du partenariat un outil au service de l’accompagnement de l’enfant, des familles et des professionnels ?

La spontanéité, un outil pédagogique ?

Penser en amont l’accueil proposé aux enfants, observer et réfléchir les jeux tout comme l'aménagement de l'espace, élaborer son rapport à l’autre, autant de réflexions qui s’avèrent constantes, parfois même inconscientes tant elles relèvent du quotidien du professionnel de l’enfance. Mais alors, comment laisser place à la spontanéité ? Peut-on se permettre de sortir du cadre et de la réflexion pour laisser libre cours à nos émotions ? La spontanéité est-elle un frein au professionnalisme ou, au contraire, un élan de bienveillance ?

Et aussi : Juridique, Le jeu selon..., Neurosciences, Bibliothèque des EJE...

Écologie… un terme parfois confondu avec l’écologisme, banderole politique, étendard de la bien-pensance, employé pour faire bien, pour attirer les parents. Or, l’écologie, loin d'être une mode, est une science : elle met en relation des êtres vivants entre eux et avec leur environnement, ce qui induit une réelle manière de placer l’enfant au cœur du monde qui l’entoure. Les murs de la crèche, l’air qu’il respire, les objets qu’il va manipuler, les produits qui lui seront appliqués, ceux qu’il va consommer et, bien sûr, les relations qu’il aura avec les autres enfants et l’adulte. Alors, comment intégrer des pratiques écologiques en EAJE ? Peut-être en commençant par repenser à l’enfant et à ce qu’il nous montre de son rapport à ce qui l’entoure.

Les crèches parentales :
une utopie réaliste ?

Pensées en 1968 par des parents en réaction aux crèches hygiénistes et l’envie de s’impliquer pleinement dans l’éducation de leur(s) enfant(s), les crèches parentales ont officiellement vu le jour avec la circulaire d’août 1981. Puis tout s’est accéléré jusqu'aux années 2000 et leur capitalisme forcené, qui ont signé la fin de maintes utopies. Que sont devenues ces crèches parentales ? Certaines résistent, beaucoup disparaissent, et de nouveaux types de structures naissent, comme les crèches coopératives. Et si les belles utopies de Mai 68 étaient toujours là, enfouies sous les décombres laissés par la société de consommation ?

Et aussi : Juridique, Le jeu selon..., Neurosciences, Bibliothèque des EJE...

Ce numéro spécial, entièrement consacré aux EJE et aux changements qui les attendent en termes de formation comme de profession, est tout sauf alarmiste. Oui, il va y avoir du nouveau. Oui, le contenu de la formation va évoluer tout comme les missions des professionnels sur le terrain. Mais ce n'est pas une fatalité.

L’avenir de l'accueil de la petite enfance se construit grâce aux professionnels. Or, il n’y aura jamais d’entraves suffisantes à leur envie d’accueillir et d’accompagner les familles. Par leur réflexion et leurs expériences, ces professionnels bougent, se lancent dans des aventures, des entreprises humaines basées sur la liberté d’exercer pleinement leur métier dans un cadre réglementé. Ils acquièrent la capacité à trouver une place partout où il y a des jeunes enfants ; la capacité d’entreprendre, de montrer que leur présence dans les hôpitaux, les Mam ou les écoles maternelles a un sens.

C'est à vous, professionnels, de vous émanciper de ce qui vous est imposé. C’est à vous de créer votre propre chemin. Un chemin parmi tous ceux qui convergent vers une seule chose : le bien-être des familles et des jeunes enfants.

Les paroles de cette chanson de Jacques Dutronc nous font souvent sourire tant elles évoquent des situations vécues, mais elles nous renvoient aussi à des questions on ne peut plus sérieuses : celles d’une autorité à exercer, d’un cadre à poser, de limites à faire respecter… Un exercice somme toute assez compliqué lorsque l'on travaille au sein d'une structure d'accueil collectif. Alors, on se laisse parfois aller au "non"... ces trois petites lettres qu'il est si facile d'articuler mais qui n'ont pas toujours l'effet escompté sur les enfants. C'est pourquoi nous vous proposons, dans ce nouveau dossier, de découvrir différentes manières de dire oui, plutôt que non, aux tout-petits tout en leur inculquant certains principes.

Fessée : impact sur le cerveau

Le 22 décembre 2016 aurait dû marquer une nouvelle prise de conscience pour la société française. L’article 68 de la loi civile "Égalité et citoyenneté" complétait l’article 371-1 du Code civil et excluait "tout traitement cruel, dégradant ou humiliant, y compris tout recours aux violences corporelles." Cependant, la censure de l’amendement interdisant "la fessée" a rouvert le débat. Pourquoi cette modification était-elle nécessaire ? Afin de mieux comprendre, mettons en lien la signification de cet article avec notre Histoire et les dernières découvertes en neurosciences.

Et aussi : Juridique, Le jeu selon..., Formation continue, Bibliothèque des EJE...

La promotion de l'égalité fille-garçon dès la petite enfance est une question qui divise. Pour certains, celle-ci nie les différences et ne vise qu'à faire des hommes des femmes et vice-versa. Pour d'autres, il n'est pas urgent de s'occuper de ces questions : les enfants accueillis en EAJE sont si petits... Ils ont bien le temps d'être confrontés aux stéréotypes ! Et puis il y a les défenseurs de la pédagogie égalitaire. Ceux qui pensent qu’il en est assez d’offrir aux humains, et ce dès leur plus jeune âge, des visions stéréotypées des compétences des hommes et des femmes et qu’il nous appartient à tous de faire évoluer les mentalités.
Retrouvez dans ce nouveau dossier différents points de vue, l’idée étant de vous permettre d’approfondir votre propre réflexion.

Entre amusement et plaisanterie

Après avoir été longtemps décrit comme un simple amusement, le jeu est devenu un objet d’études pour les chercheurs, un support de médiation pour les psychothérapeutes et un outil pour les pédagogues. Mais quel est vraiment son rôle dans le développement de l’enfant ? C’est à cette question que tentera de répondre cette nouvelle rubrique en présentant, dans chaque numéro, une personnalité, connue ou moins connue, et sa contribution à la problématique du jeu dans toutes ses dimensions.

Et aussi : Neurosciences, Juridique, Activités pédagogiques...

En accompagnant un enfant dans son développement, les EJE sont amenés à se positionner devant ses différents comportements, certains qu'ils vont encourager, d’autres qu'ils vont essayer de modifier, car ils ne leur paraissent pas souhaitables. Cette "sélection" se fait en fonction de leurs valeurs que, de manière plus ou moins consciente, ils cherchent à transmettre au tout-petit. Or, le respect, la politesse, le partage, quel sens ces mots peuvent-ils avoir pour l’enfant ? Il faut un certain temps pour qu’il puisse se construire l’idée d’un "je", alors comment se construit chez lui l’idée de l’autre ? Et comment l’aider à développer, vis-à-vis de cet autre, une relation bienveillante ?

Choix des jouets et inégalités
de genre

L’imaginaire d’un cadeau que l’on offre à un enfant associe généralement les termes de plaisir, de surprise, d’amour, de féérie, voire de réalisation de ses désirs. Mais comment sont faits ces choix ? Comment les parents s’y prennent-ils pour créer cette magie qui entoure l’univers du jouet offert ? Et qu’en est-il de cette envie sous-jacente d’offrir le « bon » jouet, c’est-à-dire celui qui correspondra à la manière dont les parents souhaitent que leur enfant s’inscrive dans la société ?

Et aussi : Parents-professionnels, Neurosciences, Juridique, Activités pédagogiques...

Familiariser les enfants avec la langue de Shakespeare via des échanges en visioconférence avec une structure anglaise. Produire des dessins, collages ou peintures dignes d’un adulte afin de les exposer. Les projets pédagogique-cartes de visite dictés par les gestionnaires à des professionnels qui n’osent pas réagir ne manquent (malheureusement) pas ! Il est temps de pousser un coup de gueule contre ce fonctionnement qui pénalise les enfants comme les professionnels. Que deviennent nos projets pédagogiques ? Où sont nos valeurs professionnelles ? Le bien-être de l’enfant est-il encore au centre de nos préoccupations ? Des questions d’actualité auxquelles nous essayons de répondre dans ce dossier.

L'influence de l’environnement
sur nos gènes

Tout individu est le résultat d’une histoire singulière basée sur des rencontres, ses expériences, son milieu de vie et bien d’autres facteurs environnementaux. Mais son histoire s’inscrit aussi dans un inconscient familial qui se transmet. Et si ce que nous sommes était l’addition d’influences génétiques, d’un brassage psychologique et d’une adaptation d’un vécu ?

Et aussi : Plusieurs nouvelles rubriques dont une consacrée aux activités pédagogiques et une autre aux nouveautés littéraires petite enfance, ainsi que toutes vos rubriques habituelles.

La rentrée va arriver vite... D'où ce nouveau dossier dans lequel vous pourrez découvrir des façons différentes d’accueillir les nouveaux enfants : l’adaptation (mot devenu quasi tabou, à tort ou à raison, chacun se fera son opinion !), les premières rencontres sur plusieurs jours avec des rythmes différents ou non… Vous verrez également que si la rentrée est synonyme pour les uns de stress, pour les autres de joie et d’excitation, le plaisir de se retrouver et de proposer de nouveaux projets stimule nombre d’équipes dont l’envie première est d’accueillir de manière positive les enfants et leur famille. Alors, 3, 2, 1... prêts pour la rentrée ? Partez !

La motricité libre :
chacun son rythme !

Parfois mal comprise, voire méconnue, des parents et de certains professionnels de la petite enfance, la motricité libre tient un rôle particulier dans le développement de l’enfant. Est-ce à dire que le tout-petit n’a besoin de personne pour parvenir à certaines postures motrices ? Pas du tout ! Il a besoin d’être accompagné. Mais par des adultes bienveillants capables de lui laisser la possibilité d’agir par lui-même.

Et aussi : Parents-professionnels, Lire ensemble, La bibliothèque des EJE, Juridique, Infos régions, Super EJE, Interview...

Joie, peur, colère, surprise, dégoût, tristesse… Toutes ces émotions – et bien d’autres – traversent chaque être humain au quotidien pour faire de lui ce qu'il est. Pour les éducateurs de jeunes enfants, cela est encore plus vrai dans la mesure où ils exercent dans des lieux particulièrement chargés d’affects : parents, enfants et professionnels arrivent avec leur histoire personnelle, leur culture familiale et se rencontrent lors d’une étape délicate à vivre pour la famille. Ainsi, très souvent, surgit un flot d’émotions qu'il faut être en mesure d’accueillir et de comprendre afin d’accompagner les parents et leur enfant au mieux. Comment y parvenir ? Il est déjà tellement délicat d’appréhender et de maîtriser ses propres émotions… Alors, comment guider un enfant dans la découverte de sa vie émotionnelle ?

Le système finlandais :
modèle ou miroir aux alouettes ?

Ah la Finlande, ce pays si moderne, au système éducatif tellement avant-gardiste ! Notre rapport aux pays nordiques est tel que nous en faisons des modèles, sentiment confirmé, si besoin en était, par le résultat des enfants finnois aux fameux tests Pisa. Mais qu’en est-il vraiment ? Et que se passe-t-il effectivement au niveau de la petite enfance ? Experts (Boris Cyrulnik et Philippe Meirieu) comme professionnels de terrain nous font part de leur point de vue.

Et aussi : Lire ensemble, Juridique, Infos régions, Super EJE...

Le rôle et les fonctions du "manager" dans le secteur de la petite enfance ont beaucoup évolué ces dernières années. Qu’il occupe un poste de directeur ou qu’il coordonne l’action éducative sur le terrain, l’EJE ne peut plus fonctionner sans de réelles compétences managériales. Tantôt gestionnaire, tantôt médiateur, le manager conjugue ses multiples casquettes pour jouer son rôle de facilitateur, ce qui demande une certaine prise de recul et de la hauteur afin de fédérer vers des valeurs et objectifs communs.
Ce dossier, composé des écrits de plusieurs intervenants, tente d'appréhender au mieux cette fonction complexe de "manager" au sein des EAJE.

Accompagner les pulsions agressives

Contrairement à ce que certains imaginent, la crèche n’est pas un lieu idyllique peuplé de chérubins étrangers à toutes pulsions. Les jeunes enfants, comme n’importe quel être humain, connaissent ces poussées, notamment agressives. Il peut leur arriver de mordre, de griffer, de frapper… Et ce, en partie car à moins de 2 ans, ils n’ont pas encore acquis le langage pour exprimer leur désaccord. Comment les accompagner au mieux dans la gestion de ces pulsions ? Comment apaiser la tension qui peut régner au sein des structures d’accueil collectif ?

Et aussi : Lire ensemble, La bibliothèque des EJE, Juridique, Infos régions, Super EJE, Interview...

Au même titre que dormir, respirer ou boire, manger est un besoin physiologique fondamental. Il est d'ailleurs maintenant clairement établi qu’avant même la naissance, le fœtus est très rapidement exposé aux propositions gustatives et olfactives de sa mère et que celles-ci le conditionnent dans son apprentissage alimentaire. Car, oui, il s'agit d'un apprentissage : manger avec plaisir s'apprend ! Alors, comment procéder, lorsqu'on exerce au sein d'une structure d'accueil collectif, pour participer à cette éducation alimentaire des tout-petits ? Plusieurs propositions vous sont faites dans notre nouveau dossier.

L'importance du langage

L’acquisition du langage… Une belle et longue aventure que l’enfant va notamment vivre de 0 à 4 ans. Les découvertes récentes sur le cerveau, les apprentissages précoces et la variabilité des langues ont permis l’émergence d’une vision nouvelle de ce processus d’appropriation de sa
langue maternelle par le jeune enfant.
Entre inné et acquis, plasticité cérébrale et apprentissage, Michèle Kail, directrice de recherche au CNRS et spécialiste du langage, nous ouvre les portes de l’acquisition du langage.

Et aussi : Lire ensemble, La bibliothèque des EJE, Juridique, Infos régions, Super EJE, Interview, Parents-professionnels...

Inclure les parents dans la vie d’une structure d’accueil peut sembler évident. Et pourtant... Il est ardu de donner aux familles une vision transparente des pratiques de crèche. Peut-être car il faut avoir confiance en soi pour ne pas se sentir jugés dans ses pratiques ? Peut-être aussi qu’il est possible de se dire "chacun chez soi et les enfants seront bien gardés" ? Question de place et de limite à ne pas franchir. Mais, comment accueillir un enfant sans penser la place de ses parents ? Quelle continuité dans les liens affectifs et les soins prodigués à l’enfant ?
Ce dossier, composé d'articles rédigés par des EJE et une interview de deux mères, pose la question du pourquoi intégrer les parents à la vie de la structure, des bienfaits pour les enfants, mais aussi de ce que cela peut apporter aux professionnels.

Quel avenir pour les EJE ?

Chargée il y a quelques mois de travailler à la nouvelle ré-architecture des diplômes du travail social, la députée du Pas-de-Calais Brigitte Bourguignon a remis son rapport au gouvernement début septembre. Un écrit qui a apaisé les tensions en reconnaissant les spécificités de chacune des professions concernées, mais qui n’est que le point de départ d’un nouveau plan d’action pour le travail social.

Et aussi : Lire ensemble, La bibliothèque des EJE, Juridique, Infos régions, Super EJE, Interview, Réalité de terrain...

Ce nouveau dossier aborde le sujet de la musique à travers diverses propositions à destination de jeunes enfants dans des établissements d’accueil différents où la musique est à la fois une façon d’aborder la relation, d’exprimer ses émotions, ses ressentis, ou de communiquer autrement que par le langage oral pour des petits qui n’en sont pas encore pourvus, voire dépourvus…, mettant toujours en avant le bien-être et le plaisir de chacun des petits (et bien souvent des grands !) acteurs.

Le sommeil des petits enfants :
à la recherche du temps perdu
En ces temps où tout va très vite, faire la sieste est mal vu… Et ce, même par certains enfants qui trouvent que « dormir, c’est nul » ou préfèrent continuer à profiter de leurs jeux. Rien d’évident donc du côté du sommeil chez les enfants… mais peut-être faut-il chercher la clé de ce problème auprès des adultes, parents comme professionnels de la petite enfance, qui prennent soin d’eux au quotidien.

Et aussi : Lire ensemble, La bibliothèque des EJE, Parole aux étudiants, Juridique, Infos régions, Super EJE, Interview, De la théorie à la pratique...

A la manière d’un cauchemar ou d’un monstre pour un enfant, le mot "stress" fait trembler, douter, rager les EJE. Il peut être associé à tant de facteurs que cela en devient plus qu’angoissant. Le stress serait-il une affaire quotidienne malheureusement trop répandue ?
Ce nouveau dossier donne à voir ce que les éducateurs de jeunes enfants peuvent entendre par stress, ce à quoi cela les ramène au sein de leur propre structure. Certains se sont même essayés à la tâche de démontrer quelles sont les situations de stress qu’enfants et adultes peuvent rencontrer au quotidien afin de donner des clés pour lutter au mieux contre cette bête méchante ! S'il y a, certes, du piquant, de l’amer, de l’écoeurant dans ce dossier, il ne faut pas que ces goûts restent en bouche. Il est important de pouvoir rebondir et de s’appuyer sur ce qui n’est pas acceptable pour aller vers un quotidien plus serein, pour les professionnels mais aussi pour les jeunes enfants.

Et aussi : Lire ensemble, La bibliothèque des EJE, Parole aux étudiants, Juridique, Infos régions, Super EJE, Interview, Réalité de terrain...

Cela pourrait effectivement bien arriver... C'est en tout cas plus que dans l'air du temps depuis l’annonce de la possible refonte des diplômes des métiers du travail social fin 2013.
Avec sa dissolution des formations et des métiers du social actuels au sein d’une seule et même profession un éloignement de la pratique quotidienne, tournée vers ce public particulier que sont les jeunes enfants, est à craindre. Qui plus est, proposer de conférer à cette formation un aspect universitaire pourrait raviver cette peur d’un fossé toujours plus profond entre la théorie et la pratique. Mais la logique qui sous-tend la proposition de refonte des diplômes ne se concentre pas sur ces points-là. Elle est plutôt focalisée sur la simplification et la facilitation de l’employabilité des professionnels. Un objectif qui peut, certes, comporter des avantages, mais qui n’est pas sans risques, dont le plus grand serait la perte du seul métier spécialisé dans l’éducation de la petite enfance : celui d’éducateur de jeunes enfants.

Et aussi : Lire ensemble, La bibliothèque des EJE, Infos régions, Super EJE, Interview...

Si l’EJE est un travailleur social spécialiste de la petite enfance, il existe un clivage entre le secteur identifié comme social ou médico-social, où des EJE exercent, et le secteur « classique », comprenant les structures petite enfance, où les EJE sont plus nombreux mais où la dimension de « travail social » serait réduite. Pourtant, leur référentiel professionnel met en exergue la dimension sociale de leur rôle en leur donnant « une fonction d’expertise éducative et sociale de la petite enfance ». Alors, qu'en est-il ? L'EJE est-il un travailleur social comme les autres ?

L’importance du conte dans une situation pédagogique

Respectivement professeur et psychologue, Christine Landel et Corinne Blouin exercent au centre d’éducation spécialisée pour enfants sourdaveugles et sourds malvoyants, à Poitiers. En raison de leur double déficience sensorielle, ces petits éprouvent des difficultés de relation, de communication, mais aussi d’accès à l’imaginaire... alors pourquoi ne pas utiliser le conte dans une optique à la fois pédagogique et thérapeutique ?
Retour sur une expérience couronnée de succès.

Et aussi : Lire ensemble, La bibliothèque des EJE, Parole aux étudiants, Juridique, Infos régions, Super EJE, Interview, Réalité de terrain...

« Il ne faut pas ! », « On n’a pas le droit ! », « C’est pas bien ! », trois exclamations qui rythment le quotidien des crèches… et qui ne sont pas réservées aux enfants. Certains professionnels en font les frais, jugés excentriques ou un peu inconscients par leurs collègues ou leur direction. Mais pourquoi ne faudrait-il pas ? Pourquoi n’avons-nous pas le droit et en quoi n’est-ce pas bien ? Il y a des fois où on ne le sait pas vraiment, alors même si on n’a « pas le droit », on décide de faire quand même. Ne serait-ce que par conviction.
Retrouvez les témoignages de nombre d'EJE dans notre dossier de la rentrée.

L’itinérance ludique à la crèche

Située entre Nîmes et Montpellier, en Languedoc-Roussillon, la ville d’Aimargues accueille une crèche qui en a vu de toutes les couleurs. Obligée d’exercer dans des constructions modulaires suite à des inondations avant que le nouveau bâtiment soit prêt, l’équipe des « Trois pommes » ne s’est pas laissée intimider. Au contraire, elle a fait de ce changement de lieu sa force en le mettant à profit pour repenser sa manière de fonctionner.

Et aussi : Pour comprendre, Lire ensemble, La bibliothèque des EJE, Parole aux étudiants, Juridique, Infos régions, Super EJE, Expériences pédagogiques actuelles, Réalité de terrain...

« À la base, je suis… », une expression souvent utilisée lorsqu'on évoque son premier métier. La formule est significative : la base, ce sur quoi vont s’appuyer toutes les constructions ultérieures. Ce métier, si on l’a choisi, c’est parce que la représentation qu'on en avait faisait résonance avec ce qu'on était. On a été  « formé » à ce métier, ce qui veut dire que celui-ci nous a donné « une forme », professionnelle mais pas seulement, car identité personnelle et identité professionnelle ne peuvent être totalement disjointes. C’est pourquoi, même si certains partent vers d’autres horizons, il reste toujours en eux « quelque chose de l’EJE ».

750 EJE lors des 4es Journées d'études et de rencontres !

Deux journées multi-thématiques au programme de ces 4es rencontres : dix spécialistes de divers domaines sont intervenus pour nous permettre de découvrir les différents pans et dernières recherches sur le développement de l’enfant et l’importance des premières années de vie en la matière. Cerveau, langage, attachement, compréhension de la recherche, prévention mais aussi management des structures : des journées denses et intenses en découvertes, questionnements, sans oublier la détente et le rire…

Et aussi : Psycho-pédagogie, Interview, Pour comprendre, Lire ensemble, La bibliothèque des EJE, Parole aux étudiants, Juridique, Infos régions, Super EJE...

Qu’est-ce qu’un EJE ? Une question fondamentale à laquelle on obtient des réponses très diverses alors que le métier existe depuis 40 ans et est sanctionné par un diplôme d’État !
Travailleur social spécialiste de la petite enfance, l’EJE est peut-être peu connu car sa formation lui permet de s'adapter à une multitude de projets éducatifs dans une diversité de structures sociales. Un métier donc riche et ouvert, comme le décrivent dans ce dossier quatre professionnelles exerçant respectivement en service d’accueil d’urgence mère-enfant, à l’hôpital, au sein de l’internat d’un institut d’éducation motrice ou encore dans un multi-accueil où l’éveil corporel est roi.

Dites oui aux câlins !

Le câlin fait partie des ingrédients indispensables au bon développement affectif et cognitif du tout-petit au même titre que la satisfaction de ses besoins primaires. Les psychologues l’ont affirmé il y a quelques années et les scientifiques d’aujourd’hui le démontrent par leurs travaux sur les réseaux neuronaux. Faire un câlin, quand il n’est pas un geste intrusif de l’adulte mais demandé par l’enfant, est essentiel.

Et aussi : Psycho-pédagogie, Interview, Parents-professionnels, Lire ensemble, La bibliothèque des EJE, Parole aux étudiants, Focus sur les centres de formation, Infos régions, Super EJE...

L’apprentissage du langage se joue avant l'arrivée des premiers mots. Petit à petit, le bébé va intégrer dans sa propre bibliothèque mentale le plus de mots possible ainsi que leur signification. Mais pour certains, en raison de leur situation de handicap ou d’une trop faible stimulation de leur environnement, ce chemin s’avère compliqué. Dans le premier cas, les gestes remplacent parfois les mots pour susciter la rencontre. Et dans le second, des programmes se mettent en place, tel celui de « Parler Bambin », afin de combler les écarts. Enfin, d’autres mélangent paroles et gestes pour une communication plus complète ou plus facile avec le tout-petit.
Ce dossier porte un éclairage sur les pratiques professionnelles autour du langage avec les petits et propose des éléments de débat pour orienter chaque choix pédagogique.

Que signifie accompagner ?

« Accueillir et accompagner l’enfant et sa famille », c’est ce qui apparaît sous différentes formes dans le référentiel métier des EJE mais aussi des auxiliaires de puériculture, et qu’on retrouve généralement dans les projets d’établissement. Mais on n’accompagne pas des adultes comme on accompagne des enfants. Concernant les parents, que veut dire accompagner ? Déjà, pour aller où ?

Et aussi : Psycho-pédagogie, Juridique, Interview, Management, Lire ensemble, La bibliothèque des EJE, Focus sur les centres de formation, Infos régions, Super EJE...

Bonne question... à laquelle les EJE répondent par un "oui, mais" qui peut sembler difficile à décrypter. Pour déchiffrer cette réponse sibylline, notre dossier recense les témoignages d'éducatrices aux parcours variés exerçant dans des structures différentes situées dans des secteurs géographiques divers.
Alors les EJE... on boude les crèches ou non ?

Du genre... et des jeux !

Poupées pour les filles, voitures pour les garçons ? Pour assurer une réponse adéquate aux références sociétales, les enfants sont souvent influencés dans le choix de leur activité principale, à savoir le jeu. L’objectif de tout parent bienveillant étant de permettre à son enfant de devenir un individu socialisé et épanoui, le dispositif retranscrirait donc la manière dont un parent ou un professionnel de la petite enfance peut vivre, comprendre et identifier son propre statut social et les normes qui lui sont attribuées.

Et aussi : Management, Interview, Ça se passe (aussi) comme ça, La parole aux étudiants, Parents-professionnels, Juridique, Pratiques de direction, Spectacles, Infos régions, Super EJE...

Les jeunes enfants existent-ils vraiment aux yeux de nos représentants politiques ? Une question que l’on peut légitimement se poser étant donné le manque de considération actuel qu’endurent les 0-3 ans tout comme les professionnels qui s’en occupent. Il suffirait de changer cela pour pouvoir enfin mettre en place une véritable politique d’accueil et d’éducation de la petite enfance.

Penser à la place de l’autre :
le piège du vouloir bien faire 

Donner de la place aux parents, c’est pour beaucoup d’équipes une réelle volonté. Elles y réfléchissent, construisent un projet, créent des outils, mettent en place des actions. Mais tout ce travail d’élaboration se fait souvent sans les principaux intéressés : on pense à leur place à ce qui serait bien pour eux. Est-ce vraiment cela, la bientraitance ?

Sacrés doudous !

Les tout-petits et leurs doudous… une véritable histoire ! Retrouvez dans ce numéro une sélection de livres sur ce thème, abordant les questions de la relation et de la séparation. Colorés, drôles et doux, les albums présentés sont à l’image de ce dont ils traitent : les doudous !

Et aussi : Management, Psycho-pédagogie, Interview, La parole aux étudiants, Parents-professionnels, Juridique, Infos régions, Lire ensemble, Super EJE...

Sommes-nous capables, parents et professionnels, de prendre tous ensemble le même chemin ? Pour y parvenir, ouvrons les yeux sur les parents d’aujourd’hui, sur leurs aspirations et leurs difficultés. Cela demande une grande capacité d’imagination : il nous faut inventer le monde de demain avec les familles. Il nous faut inventer un nouveau vocabulaire professionnel, de nouvelles normes sans doute. Bref, il nous faut partir avec les parents sur les chemins de la petite enfance.

Doudou, aide-moi à grandir !

Pour parvenir à supporter l’absence de sa mère, le bébé intériorise par un processus laborieux une image maternelle stable et rassurante. Le doudou constitue l’objet transitionnel qui l’accompagnera vers cette indépendance psychique et l’aidera à se séparer.

Et aussi : Interview, Pratiques de direction, La parole aux étudiants, Parents-professionnels, Juridique, Infos régions, Expériences pédagogiques actuelles, Lire ensemble, Super EJE...

Quand il s'adresse à un enfant - comme à un adulte d'ailleurs -, le professionnel doit le regarder et lui montrer que ses paroles ont de l’importance. C’est ainsi qu'il pourra transmettre le respect de l’autre, car une bonne écoute, une communication de qualité, tout cela engage au respect de son interlocuteur. Pourtant parfois, le franc-parler, le naturel prennent le dessus. Il est alors de la responsabilité de l'équipe d'alerter le professionnel sur ces impairs. Pour cela, il importe d’accorder la place nécessaire à l’analyse des pratiques lors des réunions. L’observation, l’écoute, la capacité d’analyse sont, entre autres, les bases de la réussite du travail d'EJE. 

La période d'adaptation

À chaque rentrée de septembre, les structures d’accueil de jeunes enfants vivent des moments toujours très particuliers et sensibles. L’arrivée de nouveaux tout-petits, de nouvelles familles, induit une mobilisation de chaque professionnel et une réflexion préalable autour des enjeux des premières séparations.

Et aussi : Plusieurs nouvelles rubriques, ainsi que les rubriques Interview, Management, La parole aux étudiants, Parents-professionnels, Juridique, Infos régions, Expériences pédagogiques actuelles, Lire ensemble, Super EJE...

Rituels et routines sont nécessaires aux enfants. Ils leur permettent de se repérer dans la journée, dans les espaces, dans leurs relations avec les autres. Mais est-ce aux adultes de les leur « donner » ? À force de routines imposées, de transitions trop fréquentes et mal gérées, de dogmes implicites comme celui de la présence du doudou, ne risque-t-on pas de perdre, justement, le but de toute éducation d’un jeune enfant, à savoir lui donner la liberté d’agir et de se réaliser ? Un risque auquel s’ajoute celui du travail routinier...

Affirmer son autorité

Comme directeur, vous êtes confronté à un moment ou à un autre à la question de l’autorité : votre capacité, votre légitimité, votre compétence pour vous faire obéir sont mises à l’épreuve par les professionnels, soit dans le cadre de rapports de force, soit dans le cadre d’un rapport de compétences. Vous pouvez vous sentir bien seul dans cette dynamique, avec peu de repères du point de vue des références managériales, sinon la vertu de votre propre exemple, une vertu toute théorique bien souvent contredite par les faits.

Et aussi : Interview, Pratiques de direction, La parole aux étudiants, Parents-professionnels, Juridique, Infos régions, Expériences pédagogiques actuelles, Lire ensemble, Super EJE... 

Maître de stage, au-delà du mot un peu pompeux, qu’est-ce que cela veut dire ? Qu’est-ce que cela implique pour le professionnel qui va accueillir un étudiant ? Lorsque nous prenons un poste d’EJE, l’accueil de stagiaire fait partie de nos missions, mais nous ne sommes pas pour autant préparés. Comment s’en sortir alors ?
Ce dossier essaie de donner des pistes en se basant sur les témoignages de plusieurs professionnelles.

L'administration des médicaments en EAJE

Dans un précédent numéro, nous avons fait le point sur l’administration des médicaments en EAJE et présenté deux possibilités de recours à des personnels infirmiers permettant l’organisation des modalités de délivrance des médicaments comme des soins spécifiques, occasionnels ou réguliers, aux jeunes enfants accueillis en tenant compte du cadre légal. Cette deuxième partie apporte des précisions quant à l’administration des médicaments.

Et aussi : Une nouvelle rubrique consacrée aux pratiques de direction dans les EAJE et toujours : Interview, La parole aux étudiants, Parents-professionnels, Juridique, Infos régions, Expériences pédagogiques actuelles, Management...

Concept clé de l’exercice d’un EJE, la bonne distance professionnelle n’est pas facile à trouver. Mais, n'est-ce pas, tout d'abord, une question de distance personnelle vis-à-vis des enfants, des familles ? Nous pourrions alors parler de proximité personnelle avec le monde de l'enfance, ces situations d'autrui qui peuvent nous renvoyer inconsciemment à notre existence, notre éducation, nos parents… Et dans ces cas-là, comment garder une certaine distance ?
Ce dossier, composé de l’interview d'une spécialiste, Suzon Bosse-Platière, mais aussi de témoignages de professionnelles de terrain et d'étudiantes en formation, tente d’apporter quelques éléments de réflexion pour que vous, professionnels, puissiez donner aux enfants que vous accueillez et accompagnez quotidiennement une attention appropriée.

À qui remettre l’enfant lorsqu’il quitte l’EAJE ?

Un article qui fait le point sur les conditions de remise, par les professionnels, des jeunes enfants à leurs père et mère ainsi qu’à des tiers, conditions devant figurer dans le règlement de fonctionnement des établissements.

Et aussi : Interview, La parole aux étudiants, Parents-professionnels, Infos régions, Expériences pédagogiques actuelles, Analyse de pratiques, Santé, Management, Pour accompagner les familles...

Nous sommes tous dans le même bateau : nous nous occupons des petits. En tant qu'EJE, nous sommes amenés à rencontrer et à travailler avec des représentants de différents métiers, divers acteurs du travail social, des partenaires de tout type... Mais que pensent ces professionnels de notre formation, de nos valeurs, de nos pratiques professionnelles ? Régulièrement, nous confrontons nos pratiques aux leurs. Mais que pensent-ils de nous ? Commençons par écouter ce que nos collègues, auxiliaires de puériculture, assistantes maternelles, puéricultrices, CAP petite enfance ou encore éducatrices spécialisées, pensent de nous, de notre métier et de la manière dont nous l’exerçons. Nous avons tout à y gagner.

Des pédagogues aux pédiatres

Sont présentés dans ce dernier article de la rubrique "Savez-vous que ?", ceux qui ont voué leur vie à la qualité de l’éducation des enfants. Ce sont des praticiens ou des chercheurs, et souvent les deux. Ils ont su développer et adapter les connaissances pédagogiques, psychologiques, pédiatriques aux besoins de la petite enfance. La profession des EJE s’en est alimentée, les a gérées, a fait vivre ces théories dans la réalité de l’éducation.

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Exerçant un métier peu connu, l’éducateur de jeunes enfants est souvent confondu avec l’éducateur spécialisé. Mais il peut être aussi rapidement assimilé aux autres professionnels d’accueil de jeunes enfants, devenant pour les parents une « dame » de la crèche parmi les autres. Pourquoi le métier d’EJE est-il si mal ou peu considéré ? Est-ce le fait d’éduquer de jeunes enfants qui serait volontairement, ou involontairement, nié ? Peut-être est-ce aussi le bébé qui n’est pas perçu à sa juste valeur et qui n’occupe pas une place enviée dans l’espace social? Cela déteindrait alors sur les personnes qui s’occupent de lui, dont les EJE. Des pistes que proposent les auteurs des textes composant ce dossier.

Tout s'est bien passé à propos des transmissions

L’arrivée des parents le soir est un moment clé de la journée, notamment parce qu’il donne lieu aux fameuses « transmissions ». Destinées à permettre aux parents, mais aussi aux professionnels, de suivre ce qui se passe dans la journée du tout-petit, celles-ci parviennent-elles vraiment à relever ce défi ?

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Ce dossier sur le jeu des petits se propose de rappeler que celui-ci passe aussi par la sensibilité des adultes, par leurs propres souvenirs ludiques et par leur plaisir à le partager avec les enfants  ou à créer de nouveaux jouets pour eux. L’EJE propose et observe le tout-petit pour l’accompagner dans son jeu. Mais quel chemin va-t-il pendre ? Surprise ! Et son jeu avec l’animal ? N’est-il pas une forme d’apprentissage de l’empathie, valable aussi dans ses relations avec les êtres humains ? Pourquoi alors n’y a-t-il pas d’animaux dans nos crèches ? Dommage ! Restent les jeux de société, de construction, d’imitation et, bien entendu, les indispensables gommettes !

Ma famille parmi les autres, faire une richesse de ses différences !

Recomposée, monoparentale, homoparentale, la famille évolue, se transforme... à tel point qu’il devient difficile de parler de la famille au singulier. Si ces changements ont, sûrement, une incidence sur les jeunes enfants, et notamment leur socialisation, qu’en est-il de fait ?

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Pour ce dossier, nous avons rencontré des EJE, des associations, des travailleurs sociaux pour déterminer si leur métier était inscrit dans le champ social au même titre que ceux d'éducateur spécialisé ou d’assistante de services sociaux. Une question qui leur a posé des difficultés. Serait-ce parce qu'à l'origine, contrairement aux éducateurs spécialisés et aux assistants de services sociaux, l'intervention de l'EJE ne reflète pas la nécessité de traiter des maladies psycho-comportementales par exemple, ni de soutenir, d’accompagner les familles dans des démarches de (ré)insertion ? 

Rentrée scolaire, rentrée en crèche 

Septembre, mois de la rentrée scolaire, est devenu celui de toutes les rentrées. C’est ainsi qu’en crèche, les professionnels préfèrent voir les petits découvrir leur nouvel environnement après l’été. Pourquoi calquer le temps de la petite enfance sur celui du scolaire, avec son rythme bien particulier ? En raison de l’adaptation, disent les professionnels. Celle-ci ne pourrait-elle pas avoir lieu en août ? Dans un environnement plus détendu, propice à la rencontre entre les professionnels et l’enfant, mais aussi entre les professionnels et les parents ?

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À la fois parallèle et essentielle à la vie ordinaire, la fête est là ! Elle fait partie de la vie et de toutes les cultures, en dehors de tout programme. Elle se rêve, se réalise, ne s’oublie pas… Dans la même sphère spirituelle que le jeu, elle est indispensable à la vie. Acte de rupture du quotidien, elle donne une autre importance au vécu. Le magique, le merveilleux qui la caractérisent ne nous ouvrent-ils pas vers une autre dimension de l’humanité ?

Dans quels cas peut-on recourir au droit de retrait ?

Les droits d’alerte et de retrait sont définis dans le Code du travail. La loi permet aux salariés de faire valoir leur retrait de leur activité professionnelle lorsqu’ils estiment raisonnablement que celle-ci leur fait courir un danger grave et imminent pour leur santé ou leur vie. Au sein des établissements d’accueil du jeune enfant (EAJE), on note souvent un ratio professionnels-enfants inférieur à celui légalement imposé. Les professionnels peuvent-ils donc, dans ce cas, faire valoir leur droit de retrait ? La question se pose.

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Jeunes diplômés, nous pouvons être confrontés à un environnement plus dur que prévu : comment être intégrés quand nous sommes considérés comme un stagiaire par des collègues présents dans la structure depuis quinze ans ? Sans parler des parents, qui n’hésitent pas à nous dire à nous, jeunes professionnels sans enfant, que nous ne pouvons pas comprendre, ou de la lourdeur administrative et financière qui pèse de plus en plus sur nos épaules. Confrontés à tout cela, beaucoup ont le sentiment d’être loin de ce qu’ils avaient imaginé et cherchent une nouvelle voie afin de s’épanouir.

Livres et imaginaire en crèche

Les supports culturels sont au goût du jour dans des institutions de plus en plus friandes de projets artistiques, désormais accessibles à des enfants de quelques mois. L’utilisation de ces médiations culturelles incombe (aussi) au travail social... Parmi elles, le livre tient un rôle devenu essentiel.

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Pourquoi raconter des histoires aux jeunes enfants, si ce n’est pour partager avec eux ce temps si spécifique de leur petite enfance et pour le plaisir de les aider à grandir ? Car une chose est certaine, le conte aide l’enfant à envisager le monde dans lequel il vit et à inventer celui de demain.

Quelle place pour les signes manifestant l’appartenance religieuse ?

En cette période préélectorale, la question de la laïcité est portée sur le devant de la scène politique, sociale et médiatique, les discours sur la laïcité se confondant avec les débats récents sur l’identité nationale et l’immigration. Les questions de la laïcité et du port de signes manifestant l’appartenance religieuse dans l’entreprise ont, quant à elles, été récemment médiatisées suite au licenciement pour faute grave d’une salariée de l’association Baby Loup. Un point s’impose.

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Le temps est une dimension incontournable, insaisissable, incompressible. Il n’est pas qu’une contrainte, il est une réalité dans sa dimension chronologique, dont nous avons besoin pour nous ancrer dans la réalité, et il est surtout un espace à penser, incompressible certes mais gérable si on s’en donne les moyens. Ainsi, nous avons un devoir de résistance qui passe d’abord par une meilleure connaissance de cet espace-temps que cette formule tant galvaudée « nous ne pouvons faire l’économie du temps » résume bien. Il faut du temps pour penser nos pratiques, pour accueillir un enfant et le respecter dans le rythme de son développement sans le presser et, enfin, pour que l’EJE trouve sa place.

Ces parents qui nous agacent...

Dès son apparition, l’accueil collectif a généré cette idée selon laquelle les professionnels auraient à « éduquer » les parents. Après plusieurs étapes, passant par l’instruction sur la santé et l’hygiène des petits puis sur leur développement psychologique, nous sommes arrivés à la notion de coéducation. Mais, si co-éduquer c’est éduquer en commun, est-ce éduquer de la même manière ?

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Écrire son expérience ou sa vision professionnelle, c’est décrire sa profession. C’est laisser de côté les craintes de la sentir happée par le gouffre de la déqualification. Mieux, c’est montrer que l’on peut imposer une vision optimiste d’un métier augmentant sans cesse son crédit comme profession sociale spécialisée. L’évolution des structures d’accueil offre aux EJE des perspectives d’évolutions professionnelles vers l’encadrement. Des voix s’élèvent pour dénoncer le peu d’intérêt porté à ce qui concerne le bébé et à l’importance de la stabilité affective et de la cohérence éducative. C’est le moment pour les EJE de se rendre visibles en publiant leurs petites histoires quotidiennes qui servent à écrire la grande histoire sociale.

Gérer les conflits entre professionnels

Tout établissement d’accueil petite enfance traverse des conflits rythmant ses cycles de vie. Difficile de s’en satisfaire, mais impossible de l’éviter, le conflit est incontournable et finalement utile, même s’il peut heurter le désir habituel d’entente dans une communauté rassemblée. Quel est le rôle d’une direction sur ce thème ? L’affaire est complexe, du fait des multiples types et formes de conflits.

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La musique peut être porteuse d'espoir, de désespoir ou de convictions : elle est issue d'une traduction de sentiments. Et elle permet de surmonter des situations… D'où la pertinence de l'art-thérapie. L'éveil musical permet autre chose à l'enfant. Découvrir et reproduire des sons, des rythmes, des nuances. Par ailleurs, des recherches démontrent qu’écouter de la musique, ou en jouer, anime les cellules neuronales qui favorisent la concentration et tolèrent le ressenti de certaines émotions. D’où l'utilité de la diffusion de la musique dans des structures d'accueil. Quels qu'en soient son support, son usage et sa qualité, elle permet en tout cas une évasion qui autorise une échappatoire.

Réussir un recrutement :
entre rationalité et intuition…

Parce qu’aujourd’hui, l’obligation de développer des projets dans un univers devenu davantage concurrentiel suppose des savoir-faire nouveaux, des acteurs judicieusement choisis pour les mettre en œuvre, on dépasse la pratique antérieure, intuitive, faite autant de discernement personnel que d’adoption réciproque.

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Lorsqu'un enfant est en situation de handicap, l'horizon est différent pour lui, comme pour sa famille, en fonction de son handicap, du degré d'atteinte, ainsi que des instances administratives dont ils vont dépendre (maisons départementales des personnes handicapées, centre d'action médico-social précoce, etc.) pour les prises en charge et orientations en milieu spécialisé comme ordinaire. Car dans la société actuelle, on met en pratique l’intégration de ces enfants « différents » en milieu dit « ordinaire », mais cela ne va pas sans soulever un certain nombre de questions, de difficultés et de doutes.

Ovide Decroly, un artisan
du mouvement de l’éducation nouvelle

Psychologue, éducateur et médecin, Ovide Decroly participe au mouvement de l’éducation nouvelle. Pour lui, il est avant tout nécessaire de préparer l’enfant à la vie en lui permettant de prendre conscience, autant que possible, que celle-ci comprend deux entités fondamentales : l’être vivant et le milieu. Mais comment y parvenir ?

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La créativité ne peut exister que si notre confiance en l’enfant s’inscrit au cœur de nos pratiques professionnelles d’EJE. Pour ce faire, nous disposons de supports indispensables à la construction psychique du tout-petit. Les activités de manipulation, le jeu, la littérature enfantine ou encore la musique en sont des exemples. La créativité permet de créer du lien social et de montrer notre volonté de communiquer. C’est pourquoi les articles composant ce dossier témoignent de notre intime conviction que le concept de créativité s’inscrit dans la fonction d’accueil et d’accompagnement.

Au cœur de la parentalité

Il n’est pas toujours simple d’appréhender le concept de parentalité et les pratiques qui lui correspondent. Alors, comment, en tant qu’EJE, aider l’enfant qui vit dans un environnement dans lequel la parentalité dysfonctionne ? Laissons la parole à Alain Bouregba, psychologue, psychanalyste et directeur de la Fédération des relais enfants-parents.

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Le jeu participe sur les plans moteur, sensoriel et social au développement du tout-petit. Cela dit, il doit avant tout être vécu comme un plaisir, plaisir qui peut être partagé avec l’adulte qui observe et propose des jeux respectant le rythme de chacun. Cet adulte, de par le jeu, participe ainsi à la socialisation, à l’évolution de l’enfant, tout en répondant à ses besoins. N’est-ce pas là notre principale mission ? Alors, pourquoi ne sommes-nous pas, nous EJE, plus sollicités auprès des bébés ?

Accueillir l’enfant présentant des handicaps en institut d’éducation motrice

Éducatrice de jeunes enfants à l’institut d’éducation motrice (IEM) de Bailly (78), Aurélie Germain accueille, en collaboration avec une institutrice, sept enfants porteurs de handicaps de 4 à 5 ans. Comment travaillent-elles de pair face à ce public ? Elle revient pour nous sur son expérience, en mettant l’accent sur les activités proposées lors du carnaval, une des fêtes annuelles qui ponctuent la vie de la structure.

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Nous avons la chance, nous EJE, de pouvoir créer notre métier et de le faire évoluer selon nos envies et nos motivations. Parfois, certains portent à bout de bras un projet jusqu'à ce qu'il voie le jour. D'autres expérimentent différents terrains (classiques, tels le multi-accueil, le Ram, ou plus originaux comme la garde d’enfants à domicile, le milieu hospitalier...). Nous pouvons créer notre métier,  le combiner avec d’autres formations, d’autres outils (formation d’art-thérapie, de psychomotricité, musicale...) afin de nous constituer un profil particulier qui permette à toute une équipe de s’enrichir mutuellement et d’offrir au jeune enfant le meilleur accueil possible.

Juridique : Mieux connaître
ses droits, comment faire ?

Que ce soit pour leur propre compte, en droit du travail ou en droit administratif, ou pour les familles dont ils assurent l’accompagnement éducatif, les EJE sont confrontés à des questions de droit auxquelles ils ont parfois du mal à trouver des réponses. Pourtant, l’aide à l’accès  au droit, ignorée de nombreux professionnels, est une possibilité de recours efficace, anonyme et gratuite.

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La (courte) histoire de la profession nous montre que les jardinières, puis les EJE, ont essayé de se faire une place entre la mère et l’hôpital, et d’acquérir une certaine légitimité. Or, aujourd’hui, nous entendons partout que cette place, cette identité est questionnée, voire menacée par les réformes en cours et les réformes à venir (du secteur d’exercice, mais aussi des formations), mais ne l’a-t-elle pas toujours été ? Et n’est-ce pas finalement ce qui fait sa force… identitaire justement ?

La préscolarisation en question

Alain Ducousso-Lacaze, professeur de psychologie clinique, et Céline Baudoin, psychologue clinicienne, ont mené une étude sur la préscolarisation, étude à laquelle s’est associée Nicole Catheline, pédopsychiatre. Ils nous livrent ici leurs premiers résultats, tentative de réponse à des questions telles que : quels sont les enjeux des adultes dans la scolarisation des enfants de 2 ans ? Comment les tout-petits s’adaptent-ils aux structures qui les accueillent ?

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De l’observation éthologique à l’observation clinique, l’intérêt de cet outil n’est plus à démontrer. Toutefois, quand nous proposons l’observation comme outil de réflexion en réponse à la demande d’une équipe, elle peut apparaître comme une solution trop simple ou décevante, surtout lorsque le professionnel a besoin de soutien rapidement. L’observation révèle pourtant le tout-petit autrement. Regarder sans évaluer, sans idées préconçues. Regarder sans essayer de faire dire ce que l’on veut à l’observé. L’esprit d’observation ! Voilà ce vers quoi doivent tendre les EJE dans leurs pratiques.

Destination crèche, travailler en structure aux horaires atypiques

Élodie Blin et Charlotte Doussy exercent au sein de structures particulières puisqu’elles accueillent, respectivement, les enfants des salariés des zones aéroportuaires de Roissy et d’Orly. Comment fonctionnent ces établissements aux horaires atypiques ? Comment chacun d’entre eux gère-t-il la question délicate du rythme des enfants ? Une rencontre s'impose.

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De l’apparition des éducateurs de jeunes enfants dans les années 1970, à la suite d’une reconfiguration du métier de jardinière d’enfants, aux EJE du cru 2010, la profession a connu de nombreux changements liés aux mutations des contextes social et économique. Au travers de plusieurs témoignages, notre dossier se propose de faire apparaître cette évolution en tentant de répondre à la question suivante : qui sont les EJE d’aujourd’hui ?

Psychologie : les relations sociales de l’enfant de 0 à 2 ans

À l’occasion de la réédition de l’ouvrage clé de Myriam David, L’enfant de 0 à 2 ans, l’approche psychologique, nous vous proposons dans ce numéro son chapitre 10, « Les relations sociales de l’enfant de 0 à 2 ans ». Avant-dernier chapitre de l’ouvrage, celui-ci se penche plus particulièrement sur les relations sociales de l’enfant, après s’être attardé sur les sentiments et émotions du tout-petit, ses besoins et tendances, reposant toujours et déjà sur la relation à autrui.

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